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LA VIDA ES… ORIGAMI

“Light wind”, creación de Giang Dinh (https://giangdinh.com)

Acabamos esta pequeña serie de tres relatos que son el brillante y un poco perturbador resultado de plantearnos en 3º ESO la consistencia de la realidad a partir de la obra de Calderón La vida es sueño.   Si en la entrada anterior LinXing Ye imaginaba que la vida es un cuadro y Marcos Clavería que la vida es un capricho, ahora Violeta nos hace dudar de nuestra existencia:  ¿no seremos en realidad fruto de un pequeño pliegue en el papel?

“Cada pedacito de papel era una criatura de su mundo imaginario. Un perro. Un gato. Un ave. Un tigre. Recordaba cómo al inicio de su aprendizaje los modelos eran complejos y los resultados casi inalcanzables. Pero era persistente, y la persistencia hizo la técnica, y la técnica dio paso a la experiencia, y la experiencia a la maestría.

Era difícil saber en qué momento comenzó con esta afición, y cuándo esta se transformó en una pasión. Con el tiempo logró manejar su destreza hasta tal punto que podía completar sus diseños sin usar las manos, tan solo manteniendo su corazón y su mente en perfecta armonía. “Convertir el sueño en realidad” era su lema y plasmaba su imaginación en otro pedacito de papel.

Cuando su mundo imaginario se volvió más real, más especial, comenzó a plegar  todo a su alrededor: los dragones se transformaban en islas, las estrellas en volcanes, los castillos en montañas, los hipogrifos en aves.  Sus creaciones le parecían tan perfectas como un sueño.

Y cuando ya no le quedó nada más que plegar, se plegó a sí mismo hasta que su forma divina se convirtió en el fuego que tiempo después las criaturas que imaginó descubriríamos. ”   Violeta Rubio Flynn, 3º ESO D

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EL BAILE DE LAS LUCIÉRNAGAS

Misiles israelíes interceptados en Siria. (Imagen tomada de http://www.elmundo.es)

Desde la azotea de mi casa, que a cada momento grita a los cuatro vientos que no va a poder aguantar mucho más, observo la ciudad donde crecí y que ya apenas reconozco.

Me envuelve la noche tibia, oscura y silenciosa. Conteniendo la respiración observo sin ninguna sorpresa la estrella fugaz que como siempre anuncia el delicado ballet de las luciérnagas.

Contemplo sin cesar el cielo donde los puntos de luz no dejan de bailar al compás de una música trágica, siniestra y desafinada.  Tras cada espectáculo, tras cada danza, siento que mi alma desfallece de alivio y cansancio, pero siento que esta noche es diferente…   Esta noche el espectáculo debe continuar.

Una última luciérnaga de metralla se abre paso hacia mí, amenazante, pero no me molestaré en resistir.  Al contrario, a falta de apenas unos segundos para que me alcance, extiendo mi mano para que se pose en ella.

No me sorprende la violencia con la que me arrastra a su ballet macabro. Quizá así consiga formar parte de esa danza y encontrar un cielo sin guerra.

Sin guerra, querida Siria.

(Con este relato tan especial, la alumna MARIAM KAJOUAI, de 1º de Bachillerato, ha quedado finalista en el Concurso 4 Artes.)  ¡Enhorabuena!

¿Y QUÉ PASARÍA SI…? (una mirada diferente a la literatura de los Siglos de Oro)

Quevedo y Góngora, por fin reconciliados, nos cuentan su vida y obra en una clase de 3º ESO (foto Milhojas)

¿Y si la eterna y famosa enemistad entre Góngora y Quevedo escondiera en realidad una historia de amor loco y oculto, perseguido por la inquisición? ¿Y si una antepasada nuestra hubiera escrito el Lazarillo de Tormes? ¿Y si incluso una de nuestras alumnas hubiera viajado en el tiempo al siglo XVI y hubiera escrito una novela de un pobre pícaro que intenta sobrevivir, y luego hubiera perdido esos papeles con las prisas por volver a la actualidad? Sigue leyendo

PALABRAS PARA JUGAR

Palabras para cantar.  Palabras para reír.  Palabras para llorar.  Palabras para vivir.  Palabras para gritar.  Palabras para morir…  cantaba nuestro añorado José Antonio Labordeta.  Y también palabras para jugar, cómo no.  Entre tanta palabra hay una clase, las preposiciones, que a nuestros alumnos les lleva a maltraer. Sigue leyendo

PHOTO DE FAMILLE

Empezamos a enseñar o aprender un idioma con los alumnos de 1º ESO. ¡Qué ilusión! ¡Qué magia! LLega el momento de la recolección, algunos maduran más rápido, otros más lento pero al final podemos leer con agrado estos textos en FRANCÉS realizados por ellos EN LA CLASE.
Sólo hemos seleccionado algunos, pero creednos todos son bonitos, todos hablan de las interrelaciones que se crean dentro de la familia, de lo felices que son unos y otros con alguna de esas personas descritas, a pesar de la gran variedad de familias existentes en la actualidad, todos ellos consiguen hablar con cariño de esos personajes ( incluso al primo más lejano se puede describir aunque no pueda estar en esta foto)

VERANOS QUE NO VOLVERÁN

Os invitamos a leer hoy un texto autobiográfico  de María Fernanda Guerrero Vargas, alumna de 4º ESO.  María Fernanda nació en Las Tunas, Cuba, donde  fue criada por su abuela materna. Se trasladó a vivir a España hace ahora dos años.  Su texto destila tanta verdad y nostalgia que nos ha emocionado.

fotografía tomada de https://www.cubanos.guru

Abuela, ¿recuerdas cuando de pequeña me llevabas al campo? A esa casita de tablas con techo de guano, y me divertía con el cacareo de las gallinas, o con el extraño ruido que hacían las vacas que me asustaba pero a la vez despertaba una curiosidad en mí por saber más de lo que debía.  ¿Las mañanas tan frías con el rocío y el frescor que nos acariciaba el rostro cuando nos sentábamos en el patio a ver el verde valle con sus olorosas flores y a los corderos comer? ¿O cuando tú me regañabas porque quería que me hicieras ese delicioso dulce de leche y no había leña suficiente para encender el fogón? Tú siempre intentabas complacerme en todos mis caprichos. Sigue leyendo

SOMOS RAROS. Microrrelatos (que tienen un poquito de ti)

Marina Núñez es artista y profesora en la Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Vigo. En sus creaciones podemos asomarnos a la impureza, el desequilibrio, el trastorno que va unido al ser humano. En ellas, los sujetos humanos se deforman y alejan del canon, como un intento constante de huida de sí mismos. Ante ellas, sentimos y comprendemos que lo ajeno, la “otredad” forma parte de nosotros mismos. ¡Qué perturbadora es la contemplación de sus locas, sus ciborgs, sus sirenas…! Sigue leyendo

“NUNCA VOLVERÁ A SER FINALES DE ABRIL DE 2016”

María, a punto de comenzar el viaje.

María, a punto de comenzar el viaje.

(Texto escrito por María, de 4º ESO, una de nuestr@s alumn@s que participó en el viaje a Londres que organizó el instituto.  Si pinchas en la foto puedes leer la entrada en su blog de clase y disfrutar del vídeo al que pertenece esta foto.)


82 Perry Rise  / London SE23 2QL
REINO UNIDO

Domingo, 24 de Abril 6:30 AM

Londres se despierta entre nubes de algodón sucio. Los débiles rayos de luz se cuelan por las pesadas cortinas rosas de la habitación. El vaho de los cristales difumina la silueta de la ciudad: hileras de casas victorianas, de un desteñido color pastel, y en la parte delantera, jardines descuidados donde despuntan los tulipanes como manchas de colores entre las malas hierbas. Sigue leyendo

DE SENSACIONES E IMPRESIONES

IMPRESIONES Y SENSACIONES

Me asomo al umbral de Milhojas con la prudencia y la torpeza del recién llegado. Busco alejarme del mundanal ruido que diría aquel y atraída por el rumor de risas y siseos de las letras entre hojas digitales, asomo la cabeza y la curiosidad me empuja. Hago CLICK e irremediablemente me sumerjo entre mil hojas de espuma que me zarandean y atrapan en una danza suave, acompasada, entre palabras dulces, comprometidas, imágenes hermosas, impactantes, sorprendentes.

Me dejo llevar por el laberinto de enlaces, de clickeo en clickeo porque me lleva la corriente… ¿a dónde? No sé, solo sé que merece la pena, aunque me pierda.

LOS MISTERIOS DEL SEÑOR BURDICK ( y III)

Y continúan los microrrelatos basados en las ilustraciones de Señor Burdick.  Esta es la última entrega.  Si quieres ver las dos anteriores, pincha AQUÍ y AQUÍ.

SOLO POSTRE

Solo postreAcercó el cuchillo y se iluminó aún más.  Al cortar la calabaza por la mitad, descubrió que dentro había una luz cegadora que no le dejaba ver lo que había en el interior.  Siguió la luz y cuando por fin consiguió aclararse la vista, se dio cuenta de que ya había cruzado al otro lado.  (Andrea, Enock y Yaiza, 2º ESO C)

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YO SOY YO Y CÓMO CUENTO MIS CIRCUNSTANCIAS

Mujer-escribiendoExpresar una opinión por escrito bien argumentada es difícil.  Hacerlo -además- con una redacción correcta y una estructura adecuada, mucho más, sobre todo si es una tarea escolar para adolescentes de 4º ESO, a los que, posiblemente, lo último que les apetezca sea coger papel y boli y ponerse a pensar y a escribir. Pero una vez más, en medio de la tediosa tarea de corregir, me he encontrado una pequeña joya.  ¿Recordáis el famoso soneto de Lope de Vega que explica cómo componer un soneto, aquel de “Un soneto me manda hacer Violante…”?  Pues una alumna de 4º ESO ha hecho exactamente lo mismo, pero con un texto de carácter expositivo argumentativo que tenía que entregar como tarea en la clase de lengua.  Aunque sea un poquito largo, leedlo con atención:

El objetivo de los textos argumentativos es principalmente opinar. Mi mente  ha recorrido los principales pilares sobre los que me he formado durante el transcurso de mi vida.  Algunos son experiencias, datos, sucesos ajenos, consejos, conclusiones… Todo ello para dar con algo de lo que pueda hablar en un texto expositivo argumentativo.  Busco entre todos ellos, analíticamente y, escoja cual escoja, algo innato hace que me exprese sobre ello de manera negativa.  ¿Por qué asocio opinar con criticar negativamente? Sigue leyendo

LOS MISTERIOS DEL SEÑOR BURDICK (II)

Los relatos del señor Burdick se perdieron, pero los de nuestros alumnos  están recién escritos.  Seguimos con los relatos creados a partir de las ilustraciones del señor Burdick.

HUÉSPEDES SIN INVITACIÓN

Huéspedes sin invitaciónSu corazón latía desbocado.  Estaba seguro de que había visto girar el tirador de la puerta.

Sudaba y se removía en la cama dando vueltas hasta que su madre lo despertó  de la terrible pesadilla.  Le dijo que había ratas en el desván.  Subió con una linterna y el matarratas.  Cuando iluminó a las ratas se metieron a la despensa por un agujero de la pared.  Iba a abrir la puerta pero oyó un ruido extraño.

Su corazón latía desbordado.  Estaba seguro de que había visto girar el tirador de la puerta.  (Carlos, 2º ESO B) Sigue leyendo

LOS MISTERIOS DEL SEÑOR BURDICK (I)

El señor Wenders está ahora jubilado.  Pero en otro tiempo trabajó seleccionando historias e imágenes que luego se convertirían en libros.  Hace treinta años se presentó en su oficina Harris Burdick, que había escrito catorce cuentos y dibujado un montón de ilustraciones para cada uno de ellos.  Le enseñó a Wenders una ilustración de cada libro, y el editor quedó tan fascinado que le pidió a Burdick que le mostrara los cuentos. El señor Burdick prometió volver al día siguiente con los relatos, pero nunca más regresó ni se supo nada más de él.  Su desaparición no fue el único misterio que dejó.  También desaparecieron para siempre esas catorce historias cuyas ilustraciones tanto habían maravillado a Wenders.  Pero Burdick dejó algunas pistas:  a cada ilustración le acompañaba el título del relato y una frase.  Desde entonces miles de personas se han inspirado en ilustraciones, título y frase para inventar sus historias: divertidas, misteriosas, espeluznantes, poéticas, tiernas…

También nuestros alumnos de 2º ESO han inventado algunas historias mínimas sobre estas ilustraciones. Hemos mantenido los títulos y algunos han elegido la frase (en cursiva) para iniciar el relato; otros, para terminarlo.  Empezamos aquí una serie de entradas donde publicaremos los mejores, al lado de cada una de las maravillosas ilustraciones  del señor Burdick.

ARCHIE SMITH, NIÑO MARAVILLA

Archie Smith, niño maravilla.

Una vocecita preguntó: -¿Es él?  Ella dijo “sí, es él” mientras volaba hacia el niño haciendo movimientos extraños con las manos.  Segundos más tarde, las dos hadas y Archie desaparecieron.

Cuando Archie despertó se dio cuenta de que no estaba en su cuarto.  Desconcertado, se levantó y dijo “¿Dónde estoy? Una vocecita que salió de la nada contestó: “En el País de las Hadas, ¿no lo recuerdas? Hay que tener cuidado con lo que se desea”.  (Sara y Mario, 2º ESO B) Sigue leyendo

VIERNES A ÚLTIMA HORA

Mirar-por-la-ventana

El día está furioso, triste,  conmovido, agitado,  confuso.

Está moviendo sus verdes y pálidas hojas con la brisa. Las acaricia, les está dando  movimiento, se balancean, se agitan como si estuvieran a punto de echar a volar.

Se oye el chirrido de una persiana subiéndose para dejar pasar la poca luz que hay, algunas mesas arrastrándose, el sonido de algún bolígrafo en la otra punta de clase y la voz monótona de la profesora, hablando lentamente sobre la Literatura en la Edad Media.

Es un viernes, otro viernes vacío en clase, el día está triste y dolorido como mi sonrisa, oculta el sol, llueve silenciosamente, mientras estoy encerrada en una clase de pálidas paredes. Entre tanta gente, observo a la profesora, sigo sus lentos movimientos inexpresivos con la mirada, y de vez en cuando observo con el rabillo del ojo a mi compañera de al lado mordiéndose las uñas, o ese chico de delante chasqueando el bolígrafo, esperando a que toque el timbre, todos medio dormidos en la última y pesada hora de un viernes, y la profesora con su voz, como si nos estuviese cantando una nana.

Las hojas se siguen agitando con la brisa, unos pequeños rayos de sol bañan las hojas en un amarillo claro, les da vida, y desaparece de nuevo para dejar lugar a las grises nubes. Todo desaparece, todo se va.

(Yousra, 3º ESO)

¿Seguro que todos podemos amar?

Aref Karimi

Foto de Aref Karimi: Espectadoras afganas durante una competición femenina de taekwondo en Herat. Publicada en el periódico El País el 13 de noviembre de 2014

A la propuesta de escribir un relato donde se interpreten, aunque sea libremente, las características del movimiento romántico del siglo XIX, los alumnos de 4º ESO B han respondido con narraciones llenas de amor y desamor, personajes marginales, piratas, sentimientos exaltados…  De entre todos, seleccionamos para publicar aquí uno muy especial, escrito por Isabel Sicilia, que traslada esas características románticas de la Europa del XIX al Irán de la actualidad.  Después del relato, Isabel explica cómo se entiende el Romanticismo en su narración.

¿SEGURO QUE TODOS PODEMOS AMAR?

Abro los ojos y todo está oscuro.  Tengo miedo, pero ese miedo se convierte en terror al no notarla a mi lado. Me incorporo con torpeza debido a que, cómo no, me han tapado cada trozo de piel con un duro trozo de tela negro, grito su nombre pero un silencio me responde y siento alfileres clavándose en mi corazón. Estoy destrozada. Probablemente me haya despertado demasiado tarde, aún me duele la cabeza del golpe que me dieron pero aun así no pude protegerla; siento que estoy muerta. Me giro y veo su nombre escrito en un ladrillo. Lo ha hecho ella: es su pequeña e insegura letra. Noto que el alma se me encoge y dos tristes lágrimas caen por mis tapadas mejillas mientras escribo al lado mi nombre.  Mi llanto se ve interrumpido por unos guardias que abren la puerta de mi jaula, me miran con ojos divertidos y sueltan unas groseras palabras en iraní, como si no pudiese entenderlas, y me llevan directamente a la horca, junto a mi novia.

(Aclaración: En Irán -y otros países- se ahorca a las personas homosexuales; no siempre se ahorcan, pero está prohibido y penado con la muerte)

  • Se puede observar un gran deseo de libertad, tanto en la forma de amar, ya que la homosexualidad en este país está castigada con la muerte, como en el lugar donde ocurre el relato, ya que está encerrada en una celda, descrita en un momento dado como “jaula” 
  • Se ve individualismo, ya que todos los sentimientos giran alrededor de ella, es decir, en el texto no pone cómo se siente su pareja sino todo el rato su sentimiento de desolación y tristeza, e incluso de enfado y culpabilidad.  También la preponderancia de las emociones sobre la razón.
  •  Se puede ver el idealismo romántico ya que tienen un deseo inalcanzable de estar juntas.
  •  Hay algunos recursos literarios como la metáfora (alfileres clavándose en mi corazón) y la personificación (el alma se me encoge, dos tristes lágrimas).
  • Las protagonistas del relato no aceptan las normas de la sociedad, no cambian y se muestran como son , aunque desgraciadamente pagan por ello.
  • Los lugares oscuros y tenebrosos como las cárceles donde se da a entender que está encerrada.
  • Al comprender lo que está ocurriendo, se ve cómo la protagonista va perdiendo aprecio por su vida.